He cambiado el proyecto de acuerdo a los consejos que me han dado mis compañer@s y ciertamente, ha mejorado. También me ha gustado realizar la autoevaluación y compararla con la que me habían hecho mis compañer@s.
Además de completar el proyecto he realizado las modificaciones del proyecto aparte en una especie de muro o infografía porque el proyecto es muy extenso y así se observan los cambios más rapidamente.
No me veo capacitada aún porque tengo que aprender muchísimo sobre programas informáticos y repasar lo aprendido porque todavía no está interiorizado. No obstante, el curso me ha hecho reflexionar sobre mi práctica y la necesidad de seguir innovando y "hablar en la lengua" de mi alumnado.
Hoy os voy a mostrar el vídeo con preguntas que he realizado. Ha sido un aprendizaje muy productivo ya que desconocía completamente los programas que he utilizado. Primero realicé una presentación en open impress y después la pasé a video con screencast o matic. Esta herramienta tiene muchas posibilidades. Después con eDucanon he introducido cuestiones y reflexiones en él.
Me han parecido dos herramientas geniales. No se ve de la misma forma un vídeo cuando interaccionamos con él. Permite incidir en los aspectos primordiales y repasar.
También he realizado una rúbrica ¿qué os parece?
Hemos comparado una actividad clásica de las que podríamos realizar habitualmente en clase y la hemos transformado en una actividad invertida. La diferencia es significativa: el proceso de enseñanza - aprendizaje se actualiza, el alumno/a aprende delante de una pantalla que es su medio, y esto genera mayor grado de implicación, motivación y de alcance.
Un aspecto que me gusta de este modelo pedagógico es que implica al resto de la comunidad educativa. Esto favorece la transformación del entorno por parte del centro y la entrada del entorno en el instituto con el consiguiente enriquecimiento.
Aquí comparto mi actividad:
Curso: 2º
de ESO
Materia:
Libre disposición
.Actividad
llevada en clase de forma habitual:
Realizad en una cartulina un dibujo que describa el ciclo del agua
en nuestra provincia. Estableced
las etapas y procesos que sufre el agua y añade al mismo:
procedencia, usos del agua, contaminación que aporta el ser
humano y cómo eliminarla a través de la potabilización y
depuración investigada.
Se podrán hacer dibujos, pegar fotografías, hacer comentarios etc.
Deberán aparecer las conclusiones del equipo en el cartel. Éste se
situará en el aula o en un pasillo del centro.
Sesiones: dos sesiones.
Actividad
rediseñada:
Esta actividad se ha pensado como actividad de ampliación para
aquel alumnado que muestre mayor capacidad durante el proceso de
desarrollo de la unidad didáctica. Se informará de ella al
presentar la unidad didáctica. Implica el aprendizaje y uso de un
programa informático de mayor complejidad y la reelaboración de
los aspectos investigados y las conclusiones extraídas para que
puedan
adaptarse a las posibilidades que ofrece
el programa seleccionado. También permite un desarrollo mayor de
la creatividad y una difusión más atractiva y extensa del trabajo.
Objetivos
Desarrollar habilidades técnicas al diseñar y construir un modelo a escala de la realidad.
Aprender a sintetizar y reelaborar la investigación realizada del ciclo integral del agua en un modelo 3D.
Difundir de forma atractiva y amplia el trabajo realizado a la comunidad educativa.
Desarrollar habilidades técnicas al diseñar y construir un modelo a escala de la realidad.
Aprender a sintetizar y reelaborar la investigación realizada del ciclo integral del agua en un modelo 3D.
Difundir de forma atractiva y amplia el trabajo realizado a la comunidad educativa.
La actividad consistirá en idear un modelo del ciclo del agua de la
provincia en 3D. Se deben combinar en el mismo la procedencia del
agua y contaminación que aporta el ser humano y cómo se elimina a
través de la potabilización y depuración. El diseño deberá
implementarse con la información obtenida durante el desarrollo de
la investigación, valiéndose de dos herramientas de las usadas en
las anteriores actividades: inclusión de fotografías, líneas del
tiempo, documentos escritos, streaming, entrevistas realizadas a los
responsables de la potabilizadora y depuradora. etc. Sin olvidar las
principales conclusiones extraídas del proceso.
La selección de este material dependerá del alumnado y diferentes entre sí.para que los diseños sean personalizados
La selección de este material dependerá del alumnado y diferentes entre sí.para que los diseños sean personalizados
Los modelos se colgarán en la página web del centro.
La tarea se iniciará con la visualización del vídeo tutorial del
programa:
https://www.youtube.com/channel/UCSheSqFLCzpIgVNgI7rf6zg
Para ver modelos hechos con el programa tenemos:
A continuación se desarrollará la planificación del mismo:
Selección de la información a trasmitir.
Elaboración del modelo.
Selección de las mejores herramientas para su complementación.
Implementación de la información.
Temporalización
La unidad se va a desarrollar a lo largo del trimestre por lo que
esta deberá efectuarse en el último mes del mismo para lo que
contamos con siete sesiones combinadas entre el centro y sus casas.
El diseño realizado en casa se enviará a la profesora para su
evaluación procesual. Las modificaciones a realizar se realizarán
durante la clase y así sucesivamente hasta completar el modelo.
Primera sesión: conocimiento del programa y modelos.
Segunda sesión: planificación de la información a trasmitir y
selección de herramientas complementarias . Se incluyen las
conclusiones. Mandar a revisión.
Tercera sesión: empezamos con la elaboración del modelo tras la
evaluación de la segunda sesión.
Cuarta sesión: elaboración del modelo e inclusión de nuevas
herramientas. Mandar a revisión
Quinta sesión: empezamos con la evaluación y seguimos con la
elaboración del modelo.
Sexta sesión: finalización en casa y mandar a revisión.
Séptima sesión: evaluación final. Inclusión en la web del
centro.
Materiales
Los materiales que se van a necesitar son los siguientes:
Aula de informática del centro y ordenadores en casa.
Libreoffice u open office. (el uso de este programa pertenece a
otra actividad diseñada en la misma unidad)
Dipity (explica
Google drive (acumulación y compartir)
Evaluación
La valoración se realizará de acuerdo a los instrumentos
previamente establecidos en la unidad didáctica. Esta tarea entra
dentro del dossier
.
Instrumentos de evaluación y peso específico en el cálculo de la calificación
.
Instrumentos de evaluación y peso específico en el cálculo de la calificación
-
Dossier elaborado por el grupo. 20%
Informe elaborado por el grupo para el CE 15%
Elaboración del estudio familiar. Trabajo individual 20%
Exposición oral de los diferentes grupos de trabajo 5%
Valoración personal del trabajo realizado durante toda la actividad 10%
Informe elaborado por el grupo para el CE 15%
Elaboración del estudio familiar. Trabajo individual 20%
Exposición oral de los diferentes grupos de trabajo 5%
Valoración personal del trabajo realizado durante toda la actividad 10%
Acabo de realizar un esbozo de mi primer diseño de "clase invertida" y lo he situado en padlet .
Estoy muy satisfecha con los contenidos de este curso. Te hace considerar la importancia de la planificación de la tarea, el sentido de lo que queremos conseguir y cómo y ese
" Cómo" es primordial porque de ello dependerá la calidad del aprendizaje y el grado de satisfacción del alumnado y el tuyo propio.
A continuación os muestro como ha quedado;
Mª Antonia Parrado Martínez
Asignatura: Hora de libre disposición
Curso: 2º de ESO
Descripción del proyecto:
Curso: 2º de ESO
Descripción del proyecto:
Pregunta inicial:
Últimamente habrás visto manifestaciones y carteles por nuestro pueblo con la frase ¡Agua , Ya! Hasta es posible que tu familia sea una de las que participan en esta petición. Pero ¿ podrías explicar las posibles consecuencias ecológicas de esta petición, en nuestro entorno?
La ídea de este proyecto es la de que se tome conciencia en nuestro pueblo de la necesidad de racionalizar el consumo de agua. Somos un pueblo que cultiva fresa, frambuesa, etc. Todos cultivos bajo invernadero y con un gran consumo de agua y formamos parte del entorno del P.N. de Doñana con la consecuente sobreexplotación del acuífero. En los últimos meses se han realizado manifestaciones y las calles se han llenado de carteles con la frase ¡Agua, Ya!
A lo largo del proceso se elaborará un libro on -line con Mye-book en donde se recogerá toda la información obtenida de nuestra invesigación.
Productos finales;
Elaboración de un informe para su consideración en el Plan de gestión del centro por parte del Consejo Escolar del centro.
Elaboración de un informe similar al anterior doméstico para sensibilizar a nuestro entorno más próximo.
Planificación y desarrollo de una campaña de concienciación sobre la necesidad de reducir el gasto de agua en nuestro entorno y en el instituto. Elaboración de los carteles con globster. edu
Acabo de realizar un es
Seguimos en la brecha, ahora con la elaboración de mi primer proyecto de Flipped classroom: una investigación sobre la necesidad de consumir agua de forma responsable. Vamos a realizar una tarea para implicar a todo el centro y un libro on-line junto a una campaña de sensibilización en el entorno. Los diseños los vamos a realizar con globster. edu. Volveré...
Continuando con lo anterior, también he aprendido a usar Padlet y he reflexionado sobre las dificultades que me encontraré para poner en marcha este modelo pedagógico en mi centro que son de diversa índole y grado. No obstante, la idea de involucrar al alumnado es tan atractiva, que los contratiempos parecen lo de menos.
To be continued....
Estoy realizando un curso sobre Flipped classroom y lo primero que estoy descubriendo son herramientas para poder compartir información con el alumnado. Hoy hemos empezado con la realización de un podcast en soundcloud.
¿La mayor dificultad?. No superar los dos minutos que nos han dado como máximo, sin morir en el intento; respirar, pronunciar correctamente, enfatizar.....condensar la información. Bueno, ya está hecho. Ahora a esperar los resultados.
¿Queréis escucharlo?