domingo, 13 de marzo de 2016

Diario de mi diario con invertida clase.com

Esto empieza a acabarse y ahora tendré que seguir el camino en solitario, aunque he descubierto tantas herramientas y redes que seguiré en conexión aunque con otr@s loc@s de la Clase Invertida.

He cambiado el proyecto de acuerdo a los consejos que me han dado mis compañer@s y ciertamente, ha mejorado. También me ha gustado realizar la autoevaluación y compararla con la que me habían hecho mis compañer@s.
Además de completar el proyecto he realizado las modificaciones del proyecto aparte en una especie de muro o infografía porque el proyecto es muy extenso y así se observan los cambios más rapidamente.
No me veo capacitada aún porque tengo que aprender muchísimo sobre programas informáticos y repasar lo aprendido porque todavía no está interiorizado. No obstante, el curso me ha hecho reflexionar sobre mi práctica y la necesidad de seguir innovando y "hablar en la lengua" de mi alumnado.

Hoy os voy a mostrar el vídeo  con preguntas que he realizado. Ha sido un aprendizaje muy productivo ya que desconocía completamente los programas que he utilizado. Primero realicé una presentación en open impress y después la pasé a video con screencast o matic. Esta herramienta tiene muchas posibilidades. Después con eDucanon he introducido cuestiones y reflexiones en él.
Me han parecido dos herramientas geniales. No se ve de la misma forma un vídeo cuando interaccionamos con él. Permite incidir en los aspectos primordiales y repasar.
También he realizado una rúbrica ¿qué os parece? 

Hemos comparado una actividad clásica de las que podríamos realizar habitualmente en clase y la hemos transformado en una actividad invertida. La diferencia es significativa: el proceso de enseñanza - aprendizaje se actualiza, el alumno/a aprende delante de una pantalla que es su medio, y esto genera mayor grado de implicación, motivación y de alcance. 
Un aspecto que me gusta de este modelo pedagógico es que implica al resto de la comunidad educativa. Esto favorece la transformación del entorno por parte del centro y la entrada del entorno en el instituto con el consiguiente enriquecimiento.
Aquí comparto mi actividad:

Curso: 2º de ESO
Materia: Libre disposición

.Actividad llevada en clase de forma habitual:

Realizad en una cartulina un dibujo que describa el ciclo del agua en nuestra provincia. Estableced
las etapas y procesos que sufre el agua y añade al mismo: procedencia, usos del agua, contaminación que aporta el ser humano y cómo eliminarla a través de la potabilización y depuración investigada.
Se podrán hacer dibujos, pegar fotografías, hacer comentarios etc. Deberán aparecer las conclusiones del equipo en el cartel. Éste se situará en el aula o en un pasillo del centro.
Sesiones: dos sesiones.

Actividad rediseñada:
Esta actividad se ha pensado como actividad de ampliación para aquel alumnado que muestre mayor capacidad durante el proceso de desarrollo de la unidad didáctica. Se informará de ella al presentar la unidad didáctica. Implica el aprendizaje y uso de un programa informático de mayor complejidad y la reelaboración de los aspectos investigados y las conclusiones extraídas para que puedan adaptarse a las posibilidades que ofrece el programa seleccionado. También permite un desarrollo mayor de la creatividad y una difusión más atractiva y extensa del trabajo.

Objetivos

Desarrollar habilidades técnicas al diseñar y construir un modelo a escala de la realidad.
Aprender a sintetizar y reelaborar la investigación realizada del ciclo integral del agua en un modelo 3D.
Difundir de forma atractiva y amplia el trabajo realizado a la comunidad educativa.


La actividad consistirá en idear un modelo del ciclo del agua de la provincia en 3D. Se deben combinar en el mismo la procedencia del agua y contaminación que aporta el ser humano y cómo se elimina a través de la potabilización y depuración. El diseño deberá implementarse con la información obtenida durante el desarrollo de la investigación, valiéndose de dos herramientas de las usadas en las anteriores actividades: inclusión de fotografías, líneas del tiempo, documentos escritos, streaming, entrevistas realizadas a los responsables de la potabilizadora y depuradora. etc. Sin olvidar las principales conclusiones extraídas del proceso.
La selección de este material dependerá del alumnado  y diferentes entre sí.para que los diseños sean personalizados
Los modelos se colgarán en la página web del centro.

La tarea se iniciará con la visualización del vídeo tutorial del programa:
https://www.youtube.com/channel/UCSheSqFLCzpIgVNgI7rf6zg
Para ver modelos hechos con el programa tenemos:
A continuación se desarrollará la planificación del mismo:
Selección de la información a trasmitir.
Elaboración del modelo.
Selección de las mejores herramientas para su complementación.
Implementación de la información.



Temporalización

La unidad se va a desarrollar a lo largo del trimestre por lo que esta deberá efectuarse en el último mes del mismo para lo que contamos con siete sesiones combinadas entre el centro y sus casas.

El diseño realizado en casa se enviará a la profesora para su evaluación procesual. Las modificaciones a realizar se realizarán durante la clase y así sucesivamente hasta completar el modelo.
Primera sesión: conocimiento del programa y modelos.
Segunda sesión: planificación de la información a trasmitir y selección de herramientas complementarias . Se incluyen las conclusiones. Mandar a revisión.
Tercera sesión: empezamos con la elaboración del modelo tras la evaluación de la segunda sesión.
Cuarta sesión: elaboración del modelo e inclusión de nuevas herramientas. Mandar a revisión
Quinta sesión: empezamos con la evaluación y seguimos con la elaboración del modelo.
Sexta sesión: finalización en casa y mandar a revisión.
Séptima sesión: evaluación final. Inclusión en la web del centro.

Materiales

Los materiales que se van a necesitar son los siguientes:

Aula de informática del centro y ordenadores en casa.
Libreoffice u open office. (el uso de este programa pertenece a otra actividad diseñada en la misma unidad)
Dipity (explica
Google drive (acumulación y compartir)

Evaluación

La valoración se realizará de acuerdo a los instrumentos previamente establecidos en la unidad didáctica. Esta tarea entra dentro del dossier
.
Instrumentos de evaluación y peso específico en el cálculo de la calificación
- Dossier elaborado por el grupo. 20%
Informe elaborado por el grupo para el CE 15%
Elaboración del estudio familiar. Trabajo individual 20%
Exposición oral de los diferentes grupos de trabajo 5%
Valoración personal del trabajo realizado durante toda la actividad 10%




Acabo de realizar un esbozo de mi primer diseño de "clase invertida" y lo he situado en padlet .
Estoy muy satisfecha con los contenidos de este curso. Te hace considerar la importancia de la planificación de la tarea, el sentido de lo que queremos conseguir y cómo y ese
 " Cómo" es primordial porque de ello dependerá la calidad del aprendizaje y el grado de satisfacción del alumnado y el tuyo propio. 

 A continuación os muestro como ha quedado;

Mª Antonia Parrado  Martínez

Asignatura:  Hora de libre disposición
Curso: 2º de  ESO
Descripción del proyecto:
Pregunta inicial:
Últimamente habrás visto manifestaciones y carteles por nuestro pueblo con la frase ¡Agua , Ya! Hasta es posible que tu familia sea una de las que participan en esta petición. Pero ¿ podrías explicar las posibles consecuencias  ecológicas de esta petición, en nuestro entorno?
La ídea de este proyecto es la de que se tome conciencia en nuestro pueblo de la necesidad de racionalizar el consumo de agua. Somos un pueblo que cultiva fresa, frambuesa, etc. Todos cultivos bajo invernadero y con un gran consumo de agua y formamos parte del entorno del P.N. de Doñana con la consecuente sobreexplotación del acuífero. En los últimos meses se han realizado manifestaciones y las calles se han llenado de carteles con la frase ¡Agua, Ya!

 A lo largo del proceso se elaborará  un libro on -line  con Mye-book en donde se recogerá toda la información obtenida de nuestra invesigación.

Productos finales;
Elaboración de un informe para su consideración en el Plan de gestión del centro por parte del Consejo Escolar del centro.
Elaboración de un informe similar al anterior doméstico para sensibilizar a nuestro entorno más próximo.
Planificación y desarrollo de una campaña de concienciación sobre la necesidad de reducir el gasto de agua en nuestro entorno y en el instituto. Elaboración de los carteles con globster. edu





Acabo de realizar un es


Seguimos en la brecha, ahora con la elaboración de mi primer proyecto  de Flipped classroom: una investigación sobre la necesidad de consumir agua de forma responsable. Vamos a realizar una tarea  para implicar a todo el centro y un libro on-line junto a una campaña de sensibilización en el entorno. Los diseños los vamos a   realizar con globster. edu. Volveré...


Continuando con lo anterior, también he aprendido a usar Padlet y he reflexionado sobre las dificultades que me encontraré para poner en marcha este modelo pedagógico en mi centro que son de diversa índole y grado. No obstante, la idea de involucrar al alumnado es tan atractiva, que los contratiempos parecen lo de menos.
To be continued....


Estoy realizando un curso sobre Flipped classroom y lo primero que estoy descubriendo son herramientas para poder compartir información con el alumnado. Hoy hemos empezado con la realización de un podcast en soundcloud.
¿La mayor dificultad?. No superar los dos minutos que nos han dado como máximo, sin morir en el intento; respirar, pronunciar correctamente, enfatizar.....condensar la información. Bueno, ya está hecho. Ahora a esperar los resultados.
¿Queréis escucharlo?